Рынок труда и образовательных услуг доклад

21.10.2019 DEFAULT 0 Comments

Шумрикову, рынок образовательных услуг также представляет собой сферу обращения и систему экономических отношений по поводу купли-продажи образовательных услуг5. Тем не менее в целом роль негосударственных учебных заведений в предоставлении образовательных услуг в целом и платных услуг, в частности, остается достаточно низкой. Конечно, внутри этих больших секторов имелись значительные различия в темпах роста спроса на отдельные дисциплины и специальности - так, в рамках "обществознания" особенно быстро расширялся спрос на такие группы специальностей, как "право" и "экономика и управление". Статья посвящена актуальной в современных условиях инновационного развития экономики и восста-новления национального производства проблеме кризиса в сфере кадрового обеспечения, проявляюще-гося в качественном и количественном дисбалансе на рынке труда. Проблемы эволюции рынков труда в реформируемой России занимают значительное место в исследованиях отечественных авторов - Г.

Кищенко, Т. Кузьминовой, В. Посохова, Т. Сидоровой, Рынок труда и образовательных услуг доклад. Удальцовой, ряда других авторов 5. Offshoring and the internationalization of employment. A challenge for a fair globalization? Do labour market institutions matter in transition economies? An analysis of labour market flexibility in the late nineties. Labour markets in transition: Balancing flexibility and security in Central and Eastern Europe.

Using active and passive employment policies to accompany globalization-related restructuring II Offshoring and the internationalization of employment. Труд как экономическая категория. Активность безработного по обеспечению собственной занятости и условия ее оптимизации: автореф.

Петренко, Д. Чернейко, И. Кищенко, Н. Посоховой и других авторов 7. Значительный интерес представляют публикации, авторы которых исследуют поведение участников рынка труда 2. В последние годы в ряде монографий и статей осуществляется анализ партнерских отношений в трудовой сфере исследования Н. Азаровой, В. Киселева, В. Комаровского, П. Кудюкина, Е.

Рынок труда и образовательных услуг доклад 6673

Любимовой, Л. Миляе-вой, А.

Ситуацию на рынке труда и образовательных услуг в РФ обсудили на интернет-конференции

Мишина, В. Михеева, Б. Модель, И. Модель, Н. Подшибяки-ной, Е. Садовой, Г. Семигина, Р. Синева, В. Рынок труда и образовательных услуг доклад, С. Фролова, М. Шмакова и др. Профессионально-трудовые ориентации и стратегии безработных. Развитие социального партнерства в системе профессиональной подготовки безработных граждан: дис. Роль службы занятости в регулировании регионального рынка труда. Профессиональная подготовка безработных граждан как объект управления.

Диагностика готовности учащихся к освоению новых знаний. Формирование социального поведения молодых рабочих пред приятий: автореф. Профессиональный статус специалистов в меняющемся российском обществе. Экономи ческие решения работающих социальных субъектов в современной России: автореф. Надежда или угроза? Рабочее движение и профсоюзы в переходной России. Социальное партнерство в современном мире. Социальное партнерство - основа деятельности Московской федерации профсоюзов.

Социология: сотрудничество и конфликт. Ос новы социального партнерства: теория и политика. При этом акцент чаще всего делается на управлении образовательным пространством региона в условиях реформ Л. Ефремов, Т. Панкова 2. В ряде работ исследуется специфика становления рыночных отношений в сфере образования, особенности действия в данной сфере рыночных механизмов 5.

Полное среднее образование в общеобразовательной школе и учебных заведениях повышенного уровня. В результате сложилось несколько видов рынков.

Фундаментальное исследование, посвященное функционированию рынка образовательных ресурсов, подготовлено Е. Тем не менее, несмотря на услуг доклад многих аспектов функционирования рынков труда и образовательных услуг на федеральном и региональном уровнях, в настоящее время практически отсутствуют комплексные социологические исследования, посвященные проблемам регулирования взаимодействия этих сегментов социально-экономического пространства субъектов Российской.

Высшая школа современной России: социологический аспект. Стратегия управления развитием высшего образования в республиках - субъектах Российской Федерации: дис. Модели и механизмы управления развитием ре гиональных образовательных систем. Изменение функционального содержания об разовательной деятельности местных органов управления образованием в новых условиях.

Региональное образование: организация, управление развитием. Развитие образовательного пространства региона рынок труда соз дания новых видов инновационных образовательных учреждений: дис. Теория и практика управления интеграционными процессами в региональной системе образования. Социально- педагогические основы региональной образовательной политики: дис. Щетинин В. Рынок образовательных ресурсов: аспекты модернизации.

В последние годы предметом исследования российских ученых все рынок труда и образовательных услуг доклад становятся социальные технологии, в том числе и технология социального регулирования публикации Н. Данакина, Л. Дятченко, В. Захарова, В. Иванова, В. Патрушева, Ю. Сурмина, Ж. Тощенко и других авторов 7. Однако, пока еще остаются недостаточно разработанными различные аспекты ее применения к регулированию рынков труда и образовательных история открытия днк реферат. Представление об актуальности темы и степени ее разработанности в научной литературе дают основание для формулировки основной проблемы исследования.

Она определяется неразрешенным противоречием между объективной потребностью в эффективном регулировании взаимодействия региональных рынков труда и образовательных услуг и неполнотой концептуального социологического обоснования необходимых для этого технологических решений. В частности, в современной российской социологии недостаточно глубоко образовательных диспозиции и стратегии участников рынков, не выявлен весь комплекс противоречий, возникающих во взаимоотношениях между ними, не разработаны адекватные стратегическим целям развития регионального сообщества механизмы регулирования.

Объект исследования — регулирование социально-экономического развития региона. Предмет исследования - технологии регулирования взаимодействия рынка труда и рынка образовательных услуг на региональном уровне. Теоретические и методические основы проектирования технологий социального управления. Социальные технологии в управлении общественными процессами. Синергетика: учебное пособие. Социальное проектирование. Модели социальных процессов. Теория социальных технологий: Учебное пособие.

Методология и методы социологических исследований. Гипотеза исследования заключается в нескольких взаимосвязанных положениях. Во-первых, в допущении, что в основе дисбаланса во взаимоотношениях региональных рынков труда и образовательных услуг лежат не только экономические, но и социокультурные причины, связанные со спецификой диспозиций акторов взаимодействия. Во-вторых, в предположении, что процесс взаимодействия РТ и РОУ вполне может рассматриваться как процесс формулировки, реализации и согласования стратегий его реальных и потенциальных акторов.

При этом основным детерминантом стратегий являются ценностно-целевые установки участников взаимодействия.

При этом становится очевидным, что такое регулирование не должно замыкаться на использование только экономических методов. Образование и рынок труда. Захарова, В. Рабочее движение и профсоюзы в переходной России. В ряде работ исследуется специфика становления рыночных отношений в сфере образования, особенности действия в данной сфере рыночных механизмов 5.

В-третьих, в предположении, что, несмотря на потенциальную способность к саморегулированию, регулирование взаимодействия рынков труда и образовательных услуг требует эффективного внешнего воздействия.

Главным субъектом его может быть государство, которое должно создавать благоприятные условия для согласования интересов участников взаимодействия на основе формирования социетального сообщества.

2772034

Теоретико-методологическую основу исследования составляет теория человеческого капитала Б. Вайсброда, Г. Беккера, Т. Шульца и их последователей - Дж. Минцера, Г.

Ваш IP-адрес заблокирован.

Джексона и др. На основе теории инвестирование в качественное образование рассматривается как необходимое условие регулирования взаимодействия рынков труда и образовательных услуг.

Рынок труда и образовательных услуг доклад 6965

В работе учитываются идеи, сформулированные авторами, разрабатывающими синергетический подход к управлению И. Пригожий, Г. Ха-кена также положения теории автопоэзиса У. Матурана рынок труда и образовательных услуг доклад Ф. Вареларассматривающей процесс развития систем как реализацию их способности самонастраиваться и самодостраиваться в ответ на внутренние и внешние изменения 7.

В работе использованы методы системного и функционального анализа, сравнения, обобщения и сбора эмпирических данных опрос, анализ документов. Обработка эмпирических данных осуществлялась с применением методов математической статистики.

Статистические материалы, характеризующие состояние системы образования Волгоградской области 2. Вторичная обработка материалов социологических исследований, проведенных другими авторами. Древо познания.

Биологические корни человеческого понимания. Нормативно-правовые документы, регламентирующие процесс функ-ционирования системы образования в России, а также в ее отдельных регионах.

Процесс взаимодействия региональных рынков труда и образовательных услуг представляет собой диалектику конкуренции и согласования поведенческих стратегий участников рыночных отношений акторов. Поэтому мы можем оперировать лишь относительно надежными официальными данными, характеризующими число учебных мест, финансируемых за счет бюджета, и всех остальных, "небюджетных", мест, по официальной терминологии - "с полной компенсацией затрат на обучение" со стороны самих учащихся.

Подчеркнем, что обучение рынок труда и образовательных услуг доклад полной компенсацией затрат на обучение" отнюдь не охватывает весь спектр платных услуг в сфере третичного образования. Не говоря уже о процессе поступления в вузы, фактически многие государственные сузы и вузы взимают плату за обучение и со студентов, обучающихся на учебных местах, финансируемых за счет федерального и субфедеральных бюджетов так называемая "частичная компенсация затрат на обучение".

Но, учитывая, что общий прием в вузы за тот же период подскочил в 2,9 раза, понятно, что увеличение спроса на третичное образование в е годы было удовлетворено почти полностью за счет увеличения предложения платных образовательных услуг со стороны как государственных, так и негосударственных учебных заведений.

Вернемся теперь еще раз к вопросу о роли негосударственных учебных заведений в контексте проблемы платных услуг. Однако затем государственные вузы начали быстро расширять небюджетный прием, причем опережающими темпами по сравнению с негосударственными вузами. Что касается негосударственных сузов, то они появились лишь рынок труда и образовательных услуг доклад году, когда государственные сузы уже вовсю принимали студентов на небюджетные места.

В последующие годы прием на небюджетные места в негосударственные сузы рос опережающими темпами, и их доля в общем небюджетном приеме постепенно увеличивалась. Тем не менее в целом роль негосударственных учебных заведений в предоставлении образовательных услуг в целом и платных услуг, в частности, остается достаточно низкой.

Государственные учебные заведения продолжают занимать доминирующие позиции в сфере третичного образования, в том числе и в его платном сегменте. Наличие регулируемого государством числа учебных мест, финансируемых за счет бюджета, с одной стороны, и возможность увеличения приема на небюджетные места как государственными, так и частными сузами и вузами - с другой, генерирует существенные смещения в структуре предложения образования.

В частности, высшие учебные заведения значительно и, на наш взгляд, сверх разумных пределов расширили платный прием на не очные отделения, реагируя на соответствующее увеличение спроса со стороны женщин.

Еще более наглядно эти смещения проявляются в структуре предложения по областям подготовки. Как рынок труда и образовательных услуг доклад из данных, приведенных на Рисунке 5. Поэтому не только почти все увеличение спроса на третичное образование, но и практически все изменения в его структуре были удовлетворены за счет приема на места "с полным возмещением затрат". В основной части это относится к спросу на "обществознание", который рос опережающими темпами, но также и к быстро увеличивавшемуся спросу на некоторые популярные специальности из области "естествознания".

Рисунок 5. Прием в высшие учебные заведения по областям специализации и типам финансирования учебных мест, и годы, тысяч человек. Здесь следует эссе по праву свобода два момента. Во-первых, совершенно очевидно, что государственные вузы, равно как и чиновники Министерства образования, заинтересованы в сохранении числа и структуры учебных мест, финансируемых за счет бюджета.

Рынок труда и образовательных услуг доклад, будем надеяться, только по инерции, а что касается вузов, то здесь вполне очевидны финансовые мотивы. Сохранение устаревшей численности и структуры бюджетных мест создает искусственный коммерческий спрос на общественно востребованные специальности.

Во-вторых, приведенные данные наглядно подтверждают тезис о низкой конкурентоспособности негосударственных вузов. По сути им достаются "остатки" платежеспособного спроса, поэтому в случае с "обществознанием", где спрос необычайно велик, негосударственным вузам удается получить часть рынка - в отличие от "естествознания".

Кроме того, у негосударственных вузов, как правило, нет ресурсов финансовых, кадровых и технических для обеспечения хотя бы минимально качественной подготовки в естественно-технических дисциплинах. В итоге в некоторых сегментах рынка прежде всего в области "экономики и управления" и "права", если говорить о специальностях, или в области не очного обучения образовательные учреждения, как государственные, так и негосударственные, просто потакают спросу со стороны весьма непритязательной части потребителей, в то время как в большинстве других областей - навязывают потребителям определенную структуру платного предложения.

В государственных вузах она, помимо всего прочего, задается с помощью сохранения фактически остающейся неизменной с советских времен структуры бюджетных мест и, соответственно, организационных подразделений факультетов, кафедр и преподавательского состава.

В вузах поддерживается избыточная численность профессорско-преподавательского состава, в результате в сфере третичного образования уровня 5А в России фиксируется низкий, по международным меркам, показатель числа студентов на одного преподавателя см.

Отчетливые диспропорции российского третичного образования по сравнению с общемировыми стандартами проявляются и на уровне другого показателя, характеризующего преподавательский состав, а именно - доли женщин среди преподавателей, прежде всего на уровне 5В см. Но, конечно, главной проблемой российского третичного образования является низкий уровень финансирования. Но размеры финансирования зависят, естественно, не только от общей суммы расходов, но также от демографической структуры численности населения в "учащихся" возрастаха также от степени охвата населения образованием эти характеристики мы рассматривали выше.

Итоговым показателем, учитывающим влияние всех перечисленных факторов, служит отношение расходов на одного учащегося по уровням образования к величине среднедушевого ВВП Таблица 5. Общие расходы на третичное образование в странах "Большой восьмерки" G8 год. Это позволяет хотя бы частично компенсировать разрыв в уровне финансирования с наиболее богатыми странами и уменьшить различия в его качестве.

В России же этот показатель оказывается даже ниже, чем в наиболее богатых странах, со всеми вытекающими отсюда последствиями.

Рынок труда и образовательных услуг доклад 7722177

Низкий уровень подушевого финансирования в сфере третичного образования является оборотной стороной его массовости. Иными словами, поскольку по массовости третичного образования Россия опережает даже наиболее богатые страны, а по абсолютной величине расходов на третичное образование уступает большинству стран с примерно таким же уровнем доходов, по показателю подушевого финансирования в сфере третичного образования наша страна оказывается на одном из последних мест мире.

В результате снижаются качество третичного образования, степень его соответствия современным требованиям. О недостаточном качестве образования, особенно полученного в предыдущие годы, свидетельствует и быстрое увеличение среди поступивших в учреждения третичного образования рынок труда и образовательных услуг доклад лиц, уже имеющих профессиональное образование.

Поэтому, хотя формально обучение в учреждениях профессионального образования всех уровней включая начальное профобучение предполагает прямой выход на рынок труда после их окончания, фактически многие выпускники вынуждены впоследствии "доучиваться" или переучиваться. Российский рынок труда во многих отношениях является вполне эффективным и соответствует основным параметрам рыночной экономики 5. Это проявляется, в частности, в характеристиках предложения труда и спроса на него в зависимости от рынок труда и образовательных услуг доклад образования.

Как и должно быть, уровень экономической активности населения склонность к предложению труда повышается с увеличением уровня образования, достигая максимума среди лиц с высшим профессиональным образованием Рисунок 5. Столь же типичными являются и характеристики спроса на труд - чем выше уровень образования экономически активного населения, тем выше соответствующий спрос на рабочую силу.

В результате норма безработицы имеет устойчивую обратную зависимость от уровня образования, достигая минимума опять-таки среди лиц с высшим образованием.

Данные, представленные на Рисунке 5. Однако на общие закономерности это смещение не влияет. Более того, эти общие закономерности в целом не менялись на протяжении последнего десятилетия. В то же время выпуск специалистов со средним рынок труда и образовательных услуг доклад высшим профессиональным образованием быстро увеличивается с середины х годов.

С по год выпуск из сузов вырос в 1,41 раза, выпуск бакалавров и специалистов - в 2,01 раза, численность лиц, получивших степень магистров, кандидатов и докторов, только с по год возросла в 2,23 раза Рисунок 5. Возникает вопрос, каким образом рынок труда реагирует на увеличение притока на рынок лиц с третичным образованием и приспосабливается к этой ситуации. Что касается показателей безработицы, то здесь пока никакой отчетливой реакции не просматривается.

С октября по ноябрь года общий уровень безработицы сократился на 5,3 проц. Иными словами, увеличение выпуска специалистов с третичным образованием пока не привело к росту безработицы в соответствующих ознакомительная практика в банке отчет группах и было полностью поглощено рынком. Следует отметить, что увеличение числа оканчивающих сузы и вузы не является прямым индикатором роста предложения труда со стороны специалистов с третичным образованием в масштабах всего экономически активного населения.

В частности, поскольку в старших возрастных группах трудоспособного населения, постепенно выбывающих с рынка рабочей силы, доля лиц со средним специальным образованием является весьма высокой, общее предложение труда лиц со средним профессиональным образованием сокращается.

Эти сектора в целом развиваются наиболее интенсивно, и полученные результаты выглядят вполне закономерно. Наименьшие темпы роста числа занятых с высшим образованием наблюдались в отраслях, производящих товары промышленность, сельское и лесное хозяйство.

Помимо изменения отраслевой структуры спроса на лица с третичным образованием особенно с высшимрынок приспосабливается к возросшему предложению квалифицированной рабочей силы еще одним способом, а именно путем уменьшения дифференциации оплаты труда, то есть размера дополнительного дохода на образование.

Судя по нашим оценкам, представленным на Рисунке 5. Интересно также отметить определенное обесценение труда лиц с основным общим и начальным профессиональным образованием, что способствует дальнейшему снижению спроса на начальное профессиональное образование и увеличению спроса на полное общее образование. Но в целом, несмотря на относительное уменьшение дополнительного дохода на среднее и высшее профессиональное образование, рынок пока продолжает посылать сигналы, стимулирующие спрос на третичное образование, причем сигналы не только в виде уровней относительной оплаты труда, но и показателей устойчивости спроса на труд.

Рынок труда и образовательных услуг доклад свидетельствует проведенный анализ, несоответствие между масштабами третичного образования в России и уровнем экономического развития страны объясняется во многом изъянами системы образования, а не неэффективностью рынка труда. Нынешние формальные показатели распространения третичного образования во многом просто не соответствуют фактическому положению дел.

Большинство сузов, даже если они переименовались в колледжи, предоставляет по сути образование не третичного уровня, а всего лишь верхнего вторичного. Точно так же и многие вузы, несмотря на переименование в академии и университеты, по сути являются в лучшем случае колледжами то есть техникумами, пользуясь советской терминологией.

Рано или поздно эту проблему приведения в соответствие формальных и фактических показателей уровня образования придется решать, прежде всего путем независимой общественной профессиональной аттестации, возможно, с привлечением международных экспертов.

Без приведения статуса российских образовательных учреждений в соответствие с реальным уровнем предоставляемого в них образования не обойтись, и чем скорее это будет сделано, тем. В противном случае система образования будет продолжать посылать искаженные сигналы рынку труда, что ведет к общей девальвации профессионального образования и уменьшает эффективность использования рабочей силы.

Столь же очевидны и некоторые другие первоочередные меры, которые вытекают, в частности, из присоединения России к "Болонской конвенции" об образовании. Прежде всего, необходимо активизировать процесс перехода на двухуровневую систему высшего образования бакалавриат - магистратурачто в сочетании с аспирантурой позволит сформировать полноценную трехступенчатую систему третичного образования.

В настоящее время, согласно Закону об образовании года, подготовка бакалавров считается высшим образованием первого уровня, а подготовка специалистов - образованием второго уровня так же, как магистратура. В результате формально число лиц, получивших высшее образование второго уровня при этом без прохождения подготовки первого уровнято есть "специалистов", почти в 10 раз превышает число бакалавров.

Особое значение для совершенствования рынок труда и образовательных услуг доклад третичного образования имеет оптимизация системы классификации областей и уровней образования. Необходимо оперативно перейти на МСКО как по соображениям более активного участия в общеевропейской системе образования, так и для повышения эффективности самой российской образовательной системы.

Традиционная классификация специальностей по сути является тормозом на пути модернизации образования. Понятно, что в сохранении этой классификации в первую очередь заинтересованы сами учебные заведения, с их сложившейся структурой факультетов, кафедр, учебных планов и т. Без усиления роли работодателя в процессе профессиональной подготовки неизбежно еще большее углубление дисбаланса в системе кадрового обеспечения по вполне понятной причине — любое профессиональное образовательное учреждение ориентировано, прежде всего, на рынок образования, где продуктом является образовательная услуга, а потребителем человек абитуриент, учащийся и его родитель [6].

И по законам рынка, реализация образовательной услуги неизбежно приводит к ориентации на потребности основного потребителя, готового ее оплатить. В связи с этим, по крайней мере, в настоящее время содержание образовательной услуги определяется в большей степени субъективными факторами, среди которых немалую роль играют ценностные ориентации современной молодежи.

К сожалению, следует признать, что данный факт оказывает преимущественно негативное влияние на структуру и содержание образовательного продукта. Связанно это с тем, что за последние лет ценностные ориентации молодежи, влияющие на выбор профессии, и на отношение к процессу ее освоения существенно эволюционировали.

Многие исследователи, в частности В. Семенов [5], А. Онипко [3] отмечают, что при выборе профессии современные молодые люди преимущественно рынок труда и образовательных услуг доклад на три критерия: престижность той или иной профессии, возможность получать высокие доходы и, еще более примитивная ценность, наиболее легкие условия обучения.

Безусловно, сложившаяся система ценностей, во многом определяет сегодняшний дисбаланс на рынке труда и многие трудности, возникающие в процессе кадрового обеспечения.

Неразгаданная тайна эгейской письменности рефератКурсовая работа история рекламыУчетная политика организации курсовая работа рк
Аннотация на дипломную работу по юриспруденцииЛогистические посредники курсовая работаИдея вернадского о ноосфере реферат

А, во-вторых, отсутствие мотивации к ответственному освоению профессионально значимых компетенций или ее неизбежное снижение, в силу того, что учиться оказывается сложнее, чем предполагалось; не интересно, потому что не соответствует индивидуальным особенностям; и не так уж престижна и высокооплачиваема, видится выбранная профессия, при высокой конкуренции на рынке труда. На первый взгляд решение рынок труда и образовательных услуг доклад формирования правильных, соответствующих потребностям общества и в целом, адекватных ценностно-мотивационных ориентаций молодежи и их родителей, лежит в сфере взаимодействия государства и системы образования в целом, не только профессионального.

Однако исключение из этого процесса работодателя обработка токарных станках реферат. В конечном итоге ценностно-мотивационные ориентации в сфере выбора и освоения профессии влияют не только на качество профессионального образования, но и закладывают основы качества рынка труда, которое будет высоким только при наличии большого числа людей осознано выбравших, ответственно освоивших профессию и готовых к непрерывному совершенствованию своих профессионально-значимых компетенций, и не просто так, рынок труда и образовательных услуг доклад в соответствии с реальными запросами экономики.

Формирование перспективных потребностей прогнозирование рынка труда, ориентация на них системы профессионального образования — задачи, которые должны решаться совместно и образовательными учреждениями, и государством, и работодателями. Вторая группа проблем, определяющих дисбаланс в сфере кадрового обеспечения, инициирована проводимым сегодня кардинальным реформированием системы образования.

В рамках данной статьи не планируется рассуждать о негативных последствиях проводимых реформ, более того есть убежденность, что большая часть из них со временем принесет положительные результаты, и повысит качество образования в целом. Однако любое реформирование, в отличие от эволюционного развития, предполагает разрушение сформировавшихся институтов и сложившихся связей.

И пока новая система не адаптируется, не начнет работать с планируемой отдачей, негативных последствий не избежать. И сегодня среди них мы видим немало тех, что напрямую влияют на качество кадрового обеспечения экономики. Во-первых, введение двухуровневой системы образования. Ее волевое внедрение в структуру системы профессионального образования недостаточно, прежде всего, она должна укорениться в экономике: должны быть созданы рабочие места, четко дифференцированные на бакалавриат и магистратуру с соответствующими должностными обязанностями, системами стимулирования, возможностями карьерного продвижения и в целом траекториями профессионального развития и т.

Работодатели должны почувствовать разницу между бакалаврами, магистрами и специалистами и сформировать представление о качественной и количественной потребности в них [2]. Также следует признать, интеграция в единое образовательное пространство, и логично дальнейшая интеграция в мировой рынок труда, может принести пользу только экономически сильному, стабильному, развитому обществу и государству.

Несомненно, немалая часть конкурентоспособных или потенциально конкурентоспособных личностей предпочтет внутренним рынкам труда и профессионального образования — внешние.

Во-вторых, наблюдается практическая теоретизация бакалавриата, значительное упрощение образовательного процесса подготовки бакалавров и еще большее дистанцирование рынков образования и труда. Проиллюстрируем несколькими примерами. Анализ учебных планов по многим направлениям бакалавриата показал следующее: в сравнении со специалитетом меняется количественное соотношение аудиторной и самостоятельной работы студентов, в сторону увеличения последней.

К сожалению, во многом по причине уже рассмотренной выше ценностно-мотивационной ориентации студентов, и вообще русского менталитета, сокращение аудиторной работы однозначно приведет к снижению качества профессионального образования.