Эссе педагогика как искусство

16.10.2019 DEFAULT 2 Comments

Как, какими средствами - это все равно, лишь бы только вылечить. В узком социальном смысле - это направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов школы, семьи, учреждений дополнительного образования и пр. Центр тяжести помещается различно в этих исследованиях; в одном он заключен в стремлении открывать и познавать новое, в другом - в стремлении извлекать всю возможную пользу из открытых знаний; во втором рассуждении вводятся в мысль такие элементы, которые совершенно чужды ей в первом рассуждении жизненные интересы и потребности. Рассмотрим эту мысль в частности, в применении к воспитанию. Методы и логика педагогического исследования 2. Образование как общественное явление и педагогический процесс. Принесут - хорошо, не принесут - неогорчительно.

В заключении следует подчеркнуть, что овладение общей и педагогической культурой происходит в естественных условиях жизни и через систему образования, педагогика специально организованном образовательном процессе. Итак, мы с вами показали, что педагогика является эссе общечеловеческой культуры, определили особенности педагогики как науки: назвали и объект и как искусство, законы, теории и принципы. Рассмотрим особенности педагогики как искусства.

Определение искусства многоаспектно. И ученики ответили ему тем. Исходя из всего вышесказанного, хочу отметить, что педагогика имеет в основе своей идею, а любая наука-определенные законы и правила. Также профессия педагога тесно связана с научной деятельностью, так как любой специалист этой области является дидактическим кадром с профессиональной базой.

В то же время люди рознятся, оттого к ним не может быть применена одна и та же система.

Эссе педагогика как искусство 8920

А для того, чтобы разработать методы, подходящие к каждому по отдельности, необходимо искать различные пути исследования, а это постоянная работа, залогом которой является внутренний огонь.

Педагогу не свойственно преследовать цель материального обогащения, всемирного признания или славы.

Деятельность любого педагога видна через состоятельность его ученика. Наглядным примером является Аристотель, учитель Александра Македонского, сумевший сделать из искусство великого завоевателя.

Сравнивая искусство с наукой, Ушинский обращал внимание на то, что наука лишь изучает существующее или существовавшее, а искусство стремится творить то, чего еще. Педагогика является, в сущности, искусство наукой, и искусством. В широком педагогическом значении - это специально организованное, целенаправленное и как воздействие коллектива, воспитателей на воспитуемого с целью формирования у него заданных качеств, осуществляемое в учебно-воспитательных учреждениях и охватывающее весь учебно-воспитательный процесс.

В узком педагогическом значении - это процесс и результат эссе работы, направленной на решение конкретных воспитательных задач. Это процесс активного целенаправленного взаимодействия между обучающим и обучаемыми, в результате которого у обучающегося формируются определенные знания, умения, навыки, опыт деятельности и поведения, а также личностные качества в трактовке П. Как, какими средствами - это все равно, лишь бы только вылечить. Точно так же поступают и все другие практики, педагоги, политики, ставя себе ближайшую цель, стараясь во что бы педагогика ни стало ее достигнуть и не заботясь о дальнейших общих вопросах, не давая себе труда осмыслить и рационализировать свою деятельность.

Почему педагогика и наука и искусство

В два месяца такой-то ленивый и не совсем способный воспитанник подготовлен к экзамену настолько удовлетворительно, что благополучно сдал его; в два года такое-то зло если не с корнем вырвано из народной жизни, то смято, придавлено, притаилось и не обнаруживает. И вот практики торжествуют победу, потому что ближайшая цель достигнута - экзамен сдан, общественное зло не обнаруживается.

В широком социальном смысле - это передача накопленного опыта знаний, умений, способов мышления, нравственных, правовых норм от старших поколений к младшим. И музыка их объединила, и терпение учителя, и его дар видеть под внешностью грубиянов и хамов утонченные души. Это готовность сознательно и самостоятельно выполнять практические и теоретические действия на основе усвоенных знаний, жизненного опыта и приобретенных навыков. Но приведенные различия настолько ли велики и важны, что вынуждают разграничивать два различных рода умственной деятельности - научную и искусства, или же те особенности, которые свойственны искусству, не выделяют его из сферы, из рода научных исследований, а только своеобразно оттеняют этот вид научного рассуждения?

Но какими средствами эта цель достигнута - разумными или неразумными? От достижения ближайшей цели получилась существенная польза и на будущее время или вся благотворность результата ограничивается одной видимостью и настоящим моментом, а дальше и по существу будет хуже, чем было прежде?

[TRANSLIT]

Подобными вопросами эссе педагогика как искусство практики никогда не задаются. Конечно, практика может быть рационализирована. Она всегда представляет применение общего правила, более или менее разумно и основательно составленного, к отдельным случаям; но она может стараться применять действительные научные положения, применять осторожно, с разбором, изучая обстоятельно условия применения, видоизменяя и приспособляя правило; она может стараться выяснить себе известные явления, их причины и условия развития, - словом, их природу, обобщать их и строго подводить под научные формулы.

Тогда она будет заключать в себе значительный объяснительный элемент, пропитается духом науки и высоко поднимется в своем теоретическом и практическом достоинстве.

Но сама по себе, в своем чистом виде практическая деятельность и индивидуальна, и совсем не задается объяснительными целями.

3511736

Теперь эти общие рассуждения мы применим специально к области воспитания. Педагогика есть прикладная наука; науки, с которыми она находится в наиболее тесной связи и законы которых она должна применять, суть науки о человеке. При физическом воспитании человека ей приходится иметь дело с анатомией и физиологией человека и гигиеной," при психическом воспитании - с психологией, логикой, наукой о нравственности и прекрасном.

Другие науки о человеке менее касаются педагогики, но нельзя сказать, чтобы оставались ей совершенно чуждыми, какова, например, филология. Таким образом, научные предпосылки педагогической теории сложны и разнообразны.

Но этим еще не исчерпывается трудность педагогической теории. Научные законы педагогика должна применять к известным обстоятельствам и потребностям и с известной целью. Откуда она возьмет знание этих обстоятельств, потребностей, целей? Милль говорит, что цель указывается науке искусством и в указании цели главная функция эссе педагогика как искусство. Но какое же искусство укажет педагогике ее цель?

И если она сама есть такое искусство, то на основании чего же она будет определять цель воспитания? Некоторые общие указания, конечно, могут быть почерпнуты из знания устройства человеческого организма, его главнейших отправлений и истории его развития. Но это будут указания слишком эссе педагогика как искусство, касающиеся равно всего рода человеческого.

Эссе педагогика как искусство 4421

При воспитании необходимы указания более частные, более определенные, применительно к известной народности, историческим условиям жизни, ее современному состоянию. Подобные сведения можно почерпнуть только из истории народа, из склада его общественной и государственной жизни, из потребностей и задач его настоящего.

Таким образом, для применения общих законов жизни и развития природы человеческой к известной группе людей необходимо серьезное знание истории данного народа, его душевного склада, его современных стремлений и потребностей. А чтобы успешно выполнить намеченную такими путями цель, необходимо свободно располагать всем педагогическим опытом человечества, обстоятельно знать, к каким результатам пришло в этом отношении человечество, какие создало методы воспитания, какими воспитательными средствами пользовалось, какой преследовало образовательный курс и т.

Значительное количество наук, с которыми педагогу приходится иметь дело, и их разнообразие вполне выясняют факт невысокого положения в настоящее время педагогики как прикладной научной теории. Не только у нас, но и у западных европейских народов сочинения по педагогике по большей части лишены научного характера, в них весьма слаб выяснительный, рациональный элемент. Они обыкновенно представляют собой сборники правил и технических эссе педагогика как искусство советов, составленных на основании собственных педагогических опытов и наблюдений, опытов и наблюдений других лиц.

Семя-это начало существования дерева, от которого зависит вся его дальнейшая жизнь. Вопрос о том, куда следует отнести педагогику, к разряду наук или к искусствам, время от времени возобновляется, особенно когда где-нибудь открывается новая кафедра по педагогике и лектору приходится вести серьезные и систематические чтения о воспитании.

Эти правила и советы иногда справедливы и резонны, иногда нет, но они по большей части теоретически не обоснованы, не доказаны. Почему непременно нужно держаться этих правил и советов, а не других? Какого закона природы человеческой они суть разумные и нужные применения? Так называемые педагогики являются вследствие этого собраниями педагогических рецептов, имеющих слишком малую научную ценность.

Разверните какой-нибудь учебник педагогики, и эссе педагогика как искусство встретите бесконечное исчисление правил: при развитии памяти нужно поступать так, при развитии нравственного чувства исполнять такие правила, взысканиям за проступки подвергать таким-то.

Общие основы педагогики Конспект лекций - 2. Педагогика – наука или искусство

Методологическая культура педагога 2. Сущность и структура методологической культуры педагога 3. Уровни и ступени методологической культуры педагога 4.

Научное исследование в педагогике, его основные характеристики 2.

Контроль как функция управления эссе81 %
История праздника пасха реферат87 %

Логика процесса научно-педагогического исследования 3. Основные характеристики научно-педагогического исследования: актуальность, проблема, тема, цель, задачи, объект и предмет исследования; гипотеза, научная новизна 4. Методы и логика педагогического исследования 2.

Методы педагогического исследования 3. Этапы организации исследовательского процесса в педагогике, их содержание Все страницы. Общие основы педагогики Конспект лекций. Предмет, объект и функции педагогики. Задачи и методы педагогики.

Эссе по педагогике..наука,искусство или..?